Complexus (alumnos-maestros-directivos-padres de familia): Ojo...tu respuesta es importante: �Qu� observas en tu ambiente escolar?

Complexus (alumnos-maestros-directivos-padres de familia): Ojo...tu respuesta es importante: �Qu� observas en tu ambiente escolar?

Complexus (alumnos-maestros-directivos-padres de familia): Ojo...tu respuesta es importante: �Qu� observas en tu ambiente escolar?

Complexus (alumnos-maestros-directivos-padres de familia): Ojo...tu respuesta es importante: �Qu� observas en tu ambiente escolar?

Proyeccion Personal y Profesional

Nombre del Módulo Resultado de AprendizajeProyección personal y profesional90 Horas.Unidad de Aprendizaje1. Descubre quién es y quién quiere ser18 horas.Resultado de Aprendizaje1.1 Valora sus características motivaciones y expectativas personales para ser consciente de sus potencialidades y actitudes.10 horas.1.2 Descubre como alcanzar sus objetivos afrontando retos para lograr el éxito.8 horas.2. Proyecta su prospectiva académica y profesional39 horas.2.1 Asume una actitud de pertenencia al Sistema Conalep reconociendo las cualidades del mismo como una alternativa de formación.15 horas.2.2 Define su postura profesional dentro de un marco laboral con base en criterios sustentados.24 horas3 .Determina su plan de vida y carrera33 horas3.1 Toma decisiones examinando críticamente los factores que impactan su autorrealización en el ámbito personal, social y profesional.7 horas3.2 Define metas a corto, mediano y largo plazo asumiendo uncompromiso personal para consolidarlas.9 horas3.3 Elabora con autonomía su plan de vida y carrera acorde con sus intereses personales y contexto social.17 horasUnidades de AprendizajeUnidad de aprendizaje: Descubre quién es y quién quiere serPropósito de la unidad Explorará sus capacidades con el fin de descubrir sus valores, intereses y motivaciones que lo impulsen al logro de sus objetivos en los contextos personal, social y laboral.18 horasResultado de aprendizaje: 1.1 Valora sus características motivaciones y expectativas personales para ser consciente de sus potencialidades y actitudes. 10 horasActividades de evaluaciónNo hay actividad de evaluación ya que está integrada en la actividad subsecuente.ContenidosA. Análisis de los factores relacionados con el autoconcepto.• Cognitivos.• Afectivos.• Comportamiento.B. Análisis de la motivación como un factor de logro.• Tipos- Externa- Interna• Interés y disposición• Interés por el uso de tu tiempo vida.C. Análisis de la jerarquía de las necesidades de satisfacción del ser humano.• Básicas.• De seguridad.• Sociales.• De prestigio.• De autorrealización.- Retos.- Metas.- Logros.- ResponsabilidadesResultado de aprendizaje: 1.2 Descubre como alcanzar sus objetivos afrontando retos para lograr el éxito. 8 horasActividades de evaluación1.2.1 Elabora un análisis FODA con el fin de identificar los factores nternos y externos de su entorno personal y profesional que le den elementos para diseñar su plan de vida y carrera de acuerdo con sus objetivosPonderación 20%ContenidoA. Objetivos.• Definición.• Claridad.• Tipos.- Personales.- Profesionales.B. Exploración de sus posibilidades para alcanzar objetivos.• Fortalezas.• Debilidades.• Oportunidades.• Amenaza.Unidad de aprendizaje: Proyecta su prospectiva académica y profesionalPropósito de la unidad Considerará alternativas de formación con el fin de visualizar oportunidades de desarrollo y realización profesional en un contexto laboral. 39 horasResultado de aprendizaje: 2.1 Asume una actitud de pertenencia al Sistema Conalep reconociendo las cualidades del mismo como una alternativa de formación 15 horasActividades de evaluación2.1.1 Elabora un cuadro comparativo sobre las características del sistema educativo Conalep y de otras instituciones de educación media superior del país(mínimo 3 instituciones)Ponderación 20%ContenidosA. Análisis de los factores que intervienen en su decisión profesional.• Internos:- Personalidad- Valores- Vocación: intereses, aptitudes y capacidades.• Externos:• Familia- Mitos- Creencias- La escuela- Medios de comunicación- Grupo social.B. Comprensión de la importancia de la formación técnica.• Antecedentes.• Características.• Necesidades de formación técnica.C. Apropiación de la filosofía del Sistema Conalep.• Objetivos.• Misión.• Visión.• Políticas.D. Valoración del Modelo Académico Conalep.• Educación Basada enCompetencias.- Norma de competencia.- Certificación.• Opciones de formación.- Características del PT.- Características del PT-B.- Trayectos de formaciónResultado de aprendizaje: 2.2 Define su postura profesional dentro de un marco laboral con base en criterios sustentados. 24 horasActividades de evaluaciónNo hay actividad de evaluación.ContenidosA .Identificación de las organizaciones generadoras de bienes y servicios en la región.• Objetivo.• Clasificación.• Tipos de organigramas.• Entorno.• Responsabilidad social• Áreas que integran una empresa.B. Visualización del entorno profesional.• Perfil profesional.- Competencias.- Ocupaciones propias del perfil.- Niveles salariales que puede alcanzar.• Opciones de formación por plan de estudio.- Profesional Técnico.- Profesional Técnico Bachiller.- Trayectos Optativos deEspecialización.- Formación postécnica del plantelC. Evaluación de las posibilidades de éxito y desarrollo profesional.• Casos de éxito de egresadosConalep.• Ingreso a estudios superiores.Unidad de aprendizaje: Determina su plan de vida y carreraPropósito de la unidadElegirá y realizará acciones que le permitan tomar decisiones con autonomía sobre sus objetivos personales, familiares, académicos, laborales y profesionales con el fin de impulsar su plan de vida y carrera.33 horasResultado de aprendizaje: 3.1 Toma decisiones examinando críticamente los factores que impactan su autorrealización en el ámbito personal, social y profesional. 7 horasActividades de evaluaciónNo hay actividad de evaluación ya que está integrada en la actividad subsecuente.ContenidosA. Exploración de la importancia de la toma de decisiones en base a acciones programadas.• Definición.• Tipos.- Programadas.- No programadas.- ConsecuenciaB. Análisis para la toma de decisiones personales y profesionales.• Autodeterminación y elección:- Personal.- Académica.- Profesional.• Generación de alternativas de solución.• Evaluación de alternativas y recursos.• Elección de la mejor opción.• Asume compromisos y consecuencias.• Evaluación de los resultadosResultado de aprendizaje: 3.2 Define metas a corto, mediano y largo plazo asumiendo un compromiso personal paraconsolidarlas. 9 horasActividades de evaluación3.2.1 Identifica las metas que desea alcanzar en los próximos cinco años, relacionadas con los siguientes ámbitos.• Personal.• Profesional.• Laboral.• Familiar.Ponderación 30%ContenidosA. Definición de metas claras, precisas y alcanzables.• Tipos.- Académicas.- Personales.- De trabajo.• Características.- Claras y precisas.- Con un fin determinado.- Alcanzables.- Verificables.- Temporalizadas.- Flexibles.B. Determinación de estrategias para el logro de un fin.• Claras.• Lógicas.• SecuencialesC. Determinación de indicadores acordes a las metas y estrategias planteadas.• Tareas.• Tiempos.• Hábitos de estudio.• Estilo de aprendizaje.Resultado de aprendizaje: 3.3 Elabora con autonomía su plan de vida y carrera acorde con sus intereses personales y contexto social. 17 horasActividades de evaluación3.3.1 Elabora su plan de vida y carrera.Ponderación 30%ContenidosA. Definición de su filosofía personal.• Objetivo.• Visión.• Misión.• Valores.B. Valoración de su proyecto personal y profesional.• Actitudes.• Esfuerzos para alcanzar objetivosC Elaboración de su proyecto de plan de vida y carrera.• Metas.• Área.- Personal.- Profesional.- Familiar.• Objetivos por meta.• Estrategias o acciones.• Indicadores.• Fecha limite por meta

Comunicacion para la Interaccion Social

Nombre del MóduloComunicación para la interacción social.90 Horas.Unidad de Aprendizaje1. Comprende y reflexiona de manera crítica la información.60 horas.Resultado de Aprendizaje1.1 Analiza la intención comunicativa de la información presentada en diferentes medios de acuerdo con objetivos e intereses personales y necesidades formativas.10 horas.1.2 Comprende la información escrita identificando las principales ideas expresadas y las relaciones que se establecen entre ellas, y evalúa la intención, el contenido y estrategias discursivas de los diferentes tipos de textos para el desarrollo de la competencia lectora.50 horas.2. Expresa mensajes en diferentes contextos.30 horas.2.1 Interpreta mensajes de acuerdo con la intención y situaciones comunicativas presentes en sus diversas relaciones personales, para propiciar la interacción social.10 horas.2.2 Emite información de manera coherente y creativa, utilizando estrategias discursivas acordes a la intención comunicativa.20 horasUnidades de AprendizajeUnidad de aprendizaje: Comprende y reflexiona de manera crítica la información. Número 1Propósito de la unidadAnalizará, comprenderá e interpretará información con el fin de modificar e integrar nuevos conocimientos, inferir conclusiones a partir de ésta, que le permitan modificar sus puntos de vista y asumir una postura personal sobre hechos sociales, científicos y tecnológicos de su interés.60 horasResultado de aprendizaje: 1.1 Analiza la intención comunicativa de la información presentada en diferentes medios de acuerdo con objetivos e intereses personales y necesidades formativas. 10 horasActividades de evaluación1.1.1 Elabora una historieta en la que se exprese una actitud crítica ante los usos discursivos, verbales y no verbales, orientados a la persuasión ideológica (especialmente el discurso televisivo y el discurso publicitario) y ante la utilización de contenidos y formas que suponen una discriminación social, racial, sexual, etc.Ponderación 20%ContenidosA. Comprensión de la intención comunicativa del mensaje.• Informativo• Persuasivo• Apelativo• De advertenciaB. Análisis de la función persuasiva de diferentes anuncios.• Uso de lenguaje connotativo• Uso de eslóganes• Combinación de lenguaje gráfico y escrito• Uso de elementos escritos y auditivosResultado de aprendizaje:1.2 Comprende la información escrita identificando las principales ideas expresadas y las relaciones que se establecen entre ellas, y evalúa la intención, el contenido y estrategias discursivas de los diferentes tipos de textos para el desarrollo de la competencia lectora.50 horasActividades de evaluación1.2.1 Elabora informes de lectura de varios textos, que incluyan:• La intención de la idea general del texto• El significado global y las relaciones de los segmentos significativos del texto• Preguntas relacionadas con:- La inferencia de hechos- Comprensión de secuencias de acontecimientos- Establecimiento de relaciones- Comprensión de hechos y opiniones.- Identificación de conclusiones• Opinión personal sobre la intención del autor y sobre el contenido del textoPonderación 40%ContenidosA. Realización de actividades previas a la lectura de textos.• Descriptivos.• Narrativos,• Expositivos,• Argumentativos• Prescriptivos• PersuasivosB. Utilización de estrategias que faciliten la comprensión y uso de la información.• Localización y extracción de la información del texto.• Identificación de la intención o de la idea general del texto.• Interpretación del significado global y las relaciones de los segmentos significativos del texto• Reflexión sobre el contenido• Inferencia de hechos• Comprensión de conclusiones• Comprensión de secuencias de acontecimientos• Establecimiento de relaciones• Comprensión de hechos y opinionesC. Análisis y síntesis de información para emitir una opinión personal.• Hacer resúmenes• Formular y responder preguntas• Utilizar organizadores gráficos (mapas conceptuales, organizadores previos)Unidad de aprendizaje: Expresa mensajes en diferentes contextos.Propósito de la unidadExpresará diferentes mensajes e ideas utilizando estrategias comunicativas en situaciones y contextos diversos, acordes con las características de sus interlocutores y los objetivos que persigue para una participación conciente y recreativa en intercambios comunicativos y para describir, informar y narrar experiencias y hechos de interés personal y general.30 horasResultado de aprendizaje: 2.1 Interpreta mensajes de acuerdo con la intención y situaciones comunicativas presentes en sus diversas relaciones personales, para propiciar la interacción social.10 horasActividades de evaluación2.1.1 Elabora un guión representando las formas de expresión oral (conversación, diálogo, situaciones cotidianas) en el que se observe el cumplimiento de las reglas de intercambio comunicativo para promover la interacción social:• Iniciar y cerrar una conversación.• Mantener una conversación.• Hablar con respeto.• Escuchar a los demás.• Respetar el turno de palabra.• Reconocer errores.• Responder a una pregunta.Ponderación 10%ContenidosA. Reflexión sobre la función de la lengua.• El multilingüismo: lenguas materna y dominante.• Lengua y cultura: variantes geográficas, sociales y culturales.• La diversidad lingüística en México: variedad de sonidos, estructuras gramaticales y formas de ver el mundo.B Aplicación de las reglas propias del intercambio comunicativo.• Formas de expresión oral- Conversación- Diálogo- Representación de situaciones cotidianas.• Reglas para el intercambio comunicativo.• Recursos expresivos:- Adivinanzas- Poesías- Trabalenguas- Juegos de palabras- Canciones popularesResultado de aprendizaje: 2.2 Emite información de manera coherente y creativa, utilizando estrategias discursivas acordes a la intención comunicativa. 20 horasActividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos2.2.1 Elabora un muestrario que incluya diferentes tipos de textos como:• Trabajos de redacción• Convocatorias• Avisos• Carteles• InstructivosPonderación 30%ContenidosA. Descripción de características de objetos, lugares, personas y ambientes que le rodean.• Expresadas a través de:- Oraciones declarativas y enunciativas- Modo indicativo- Uso de adjetivos y adverbios- Comparaciones y metáforas.• Tipos de descripción- Prosografía- RetratoB .Narración de experiencias personales.• Uso de adverbio• Uso de indicadores cronológicos• Relaciones causa- efecto• Elementos de la narración- Personajes- Tiempo- Espacio- Acción• Estructura de la narración- Planteamiento- Nudo- DesenlaceC. Elaboración de convocatorias, avisos y carteles.• Oraciones imperativas, interrogativas y enunciativas• Verbos en 2ª persona• Apelación al receptor mediante vocativos• Frases cortas y uso pronombres• Características gráficas- Articulación de la imagen y del lenguaje escrito- Disposición en el espacio- Contraste- Color- TamañoD. Expresión de pensamientos a través de la redacción de autobiografías personales.• Uso de oraciones- Exclamativas- Desiderativa- Dubitativa- Enunciativa• Verbos en 1ª persona• Modo subjuntivo, léxico valorativo• Interrogación retórica• Conectores temporales• ¿Cómo cuento mis experiencias de vida?- Historia- Las personas- La organización- El lugarE. Utilización de procedimientos claves para diseñar instructivos.• Modo imperativo, uso del infinitivo y de las formas impersonales.• Uso de marcas gráficas (números, asteriscos o guiones para diferenciar o secuenciar la serie de pasos)• Utilización de imágenes• Las características de los usuarios• La relación de materiales a utilizar• Las condiciones en que se llevará a cabo el procedimiento• Descripción detallada de las actividades a realizar• Especificación de resultados• Tiempo

Procesamientos de Informacion por Medios Digitales

Nombre del Módulo Unidad de Aprendizaje Resultado de AprendizajeProcesamiento de información por medios digitales90 horasUnidad de Aprendizaje1. Maneja componentes del equipo de cómputo.35 horas1.1 Identifica los componentes físicos del equipo de cómputo mediante su caracterización y funciones.20 horas1.2 Usa el sistema operativo mediante los componentes de administración de recursos y ejecución de tareas estableciendo la interacción hombre-máquina.15 horas2. Expresa por escrito información en formato digital.25 horas2.1 Utiliza funciones comunes de programas de aplicación con base al explorador del sistema operativo y operaciones de entorno de editores y procesador de texto.5 horas2.2 Elabora documentos escritos formales e informales mediante funciones de procesador de texto.20 horas3. Comunica información con herramientas de Internet.30 horas3.1 Busca y selecciona de manera crítica información útil de acuerdo a su relevancia y confiabilidad vía navegación en Internet.20 horas3.2 Trasmite y recibe mensajes en tiempo real y en cualquier momento mediante herramientas multimedia y cuentas de correo electrónico.10 horasUnidades de AprendizajeUnidad de Aprendizaje: Maneja componentes del equipo de cómputo.Propósito de la unidad: Maneja el equipo de cómputo mediante la operación de los componentes físicos y lógicos como medio de comunicación en diferentes ámbitos35 horasResultado de Aprendizaje: 1.1 Identifica los componentes físicos del equipo de cómputo mediante su caracterización y funciones.20 horasActividades de evaluación1.1.1 Opera el equipo de cómputo, bajo las instrucciones y medidas de seguridad establecidas en el manual del fabricante ubicando sus componentes y dispositivos periféricos.Ponderación 15%ContenidosA. Usos de las tecnologías de la información y la comunicación.• Software y hardware conceptos.• La importancia y alcance.− Entretenimiento− Búsqueda de información− Comercio electrónico− Mensajería instantánea− Correo electrónico− Redes sociales− OtrosB. Identificación del Hardware.• La unidad central de proceso (CPU).− Unidades de discos magnéticos.− Puertos de conexión.− Tipos de memoria.− Microprocesadores.• Los dispositivos de entrada.− Teclado.− Mouse.− Scanner− Micrófono.− Lector de código de barras.− Cámara digital.− Cámara de fotos digital.− Cámara de video Web Cam.− Lápiz Óptico.− Joystick.− Pantalla táctil.• Los dispositivos de salida.− Monitor.− Impresora.− Quemador de CD-ROM.− Audífonos.− Altavoces.− Fax.• Las unidades de almacenamiento.− Unidades de medida de memoria.− Discos flexibles.− Disco duro.− CD-ROM.− DVD-ROM− ZIP.− CD RW.− DVD RW− BLUE RAY− Memorias extraíbles.− Cintas magnéticas.• Equipos de protección.− Reguladores.− No breaks.− Supresores de picos.C. Conexión de dispositivos.• De una computadora.• De puertos e interfaces.• De periféricos adicionales.D. Configuración y operación de dispositivos de la PC.• El disco de arranque.• El monitor.• El teclado.• El mouse.• Los medios de almacenamiento.• La Impresora.• Proyector de imágenes.• Scanner.Resultado de Aprendizaje: 1.2 Usa el sistema operativo mediante los componentes de administración de recursos y ejecución de tareas estableciendo la interacción hombre-máquina.15 horasActividades de evaluación1.2.2 Explora y ejecuta comandos de administración de recursos y tareas del sistema operativo a su alcance, donde hace uso de:• Menú de inicio, escritorio, navegación de íconos.• Da formato y administra discos flexibles, compactos o extraíbles.• Menú de ayuda, accesorios principales y panel de control.• Instalación, configuración y control de impresión..Ponderación 20%ContenidosA. Identificación del software.• El sistema operativo.• La aplicación.• El lenguaje de programación.B. Exploración del sistema operativo.• El escritorio.• El apuntador.• Los iconos.• Las ventanas.• El botón de inicio.− Ubicar y abrir aplicaciones.− Abrir documentos específicos.• Buenas prácticas para la administración de discos.− Análisis de la integridad del disco.− Formato de disco− Desfragmentación.− Respaldo de discos.• La barra de tareas.• Cerrar o reiniciar el sistema.C. Manejo de archivos y carpetas• Crear• Buscar• Copiar• Cortar• Mover• Compartir• Eliminar• Recuperar• Renombrar• Propiedades de archivos y carpetas• Estructura de directorio.D. Uso del panel de Control.• Cambiar de hora y fecha.• Agregar o quitar programas.• Configuración de la pantalla.• Instalar, configurar y administrar impresoras.• Sistema.• Cuentas de usuario y contraseña• Opciones de teléfono y MODEM.• Conexiones de red.E. Control de impresión desde una red.• Identificación de topologías.• Uso del entorno de red.• Impresión en red.• Impresoras y faxes.• Agregar impresora.• Impresora local y en red.Unidad de Aprendizaje: Expresa por escrito información en formato digital.Propósito de la unidad: Realiza, modifica, almacena e imprime cualquier tipo de escrito gramaticalmente correcto y comunicativamente apropiado utilizando aplicaciones comunes de sistema operativo y procesador de texto con el fin de ampliar conocimientos, satisfacer intereses específicos y procesar información.25 horasResultado de Aprendizaje: 2.1 Utiliza funciones comunes de programas de aplicación con base al explorador del sistema operativo y operaciones de entorno de editores y procesador de texto.5 horasActividades de evaluación2.1.1 Elabora documentos con formato de texto libre haciendo uso de editor de texto o procesador de palabras sobre temas solicitados en los módulos del semestre.Ponderación 15%ContenidosA. Identificación de editores y procesadores de textos.B. Elaboración de documentos.• Barra de menú.• Barra de estado• Barra de herramientas.• Área de trabajo.• Crea un documento nuevo.• Guarda.• Cierra.• Abre.• Imprime un documento.Resultado de Aprendizaje: 2.2 Elabora documentos escritos formales e informales mediante funciones de procesador de texto. 20 horasActividades de evaluación2.2.2 Elabora y edita documentos sobre trabajos, investigaciones o proyectos solicitados en los módulos del semestre empleando las funciones y características del procesador de texto, en el que:• Elabora tablas e inserta imágenes.• Usa herramientas para fuentes, bordes, copiar, borrar, mover, buscar, reemplazo, ordenar, deshacer y rehacer, párrafos, columnas y tablas.• Usa las herramientas de ayuda.• Revisa ortografía y gramática.• Combina, guarda e imprime documentos..Ponderación 30%ContenidosA. Edición del texto.• Seleccionar.• Eliminar.• Deshacer y rehacer.• Copiar.• Pegar.• Cortar.• Buscar y remplazar.• Mostrar caracteres no imprimibles.• Revisión ortográficaB. Dar formato a documentos.• Fuente.• Párrafo.• Numeración y viñetas.• Interlineado.• Tabuladores y sangría.• Copiar formato.• Alineación y justificación.• Saltos de página y sección.• Encabezado y pie de página.• Números de página.• Configuración de página.C. Uso de Tablas.• Crear.• Insertar filas, columnas o celdas.• Combinar celdas.• Dividir tabla.• Bordes y sombreado.• Selección.• Ordenar• Propiedades.• Conversión de de texto y tablaD. Inserción y edición de imágenes y gráficos.E. Uso de ayuda del procesador de palabras.Unidad de Aprendizaje: Comunica información con herramientas de Internet.Propósito de la unidad: Selecciona, interpreta y comunica en forma critica información sincrónica y asincrónica mediante las herramientas en línea y correo electrónico de la Internet con la finalidad de fomentar la participación, colaboración y comunicación en equipos diversos.30 horasResultado de Aprendizaje: 3.1 Busca y selecciona de manera crítica información útil de acuerdo a su relevancia y confiabilidad vía navegación en Internet.20 horasActividades de evaluación3.1.1 Navega en internet de manera segura haciendo uso de:• Filtro antiphishing• Firewall• Antispyware• Antispam3.1.2 Busca, recopila, organiza y presenta información verídica, confiable y consultada enInternet para su tratamiento en temas o trabajos solicitados en los módulos del semestre.• Documento digital y/o impreso solicitado en los módulos del semestre que contenga la información obtenida al navegar en internet.Ponderación 10%ContenidosA. Identificación del entorno en Internet.• Definición de internet y www.• Protocolo http.• Las características principales.• La historia.• Navegadores en Internet− Barra de direcciones.− Barra de herramientas.B. Identificación de riesgos en internet• Tecnológicos− Virus− Troyano− Spyware− Gusano− Otros− SPAM− Intrusos− Piratería• Económicos− Phishing y pharming− Fraude− Robo de información• Sociales− Contenidos inapropiados− Ingeniería social− Hostigamiento en línea o Cyberbulling/ Cyberstalking.− Información falsa.− Privacidad o cuidado de la identidad digital.− Adicción al internetC. Aplicación de buenas prácticas de seguridad de la red Internet.• Crea y configura cuentas y grupos de usuarios− Cuentas de usuario y contraseñas− Grupos de usuarios• Manejo de software de seguridad en el equipo− Actualizaciones automáticas− Opciones de seguridad en losNavegadores− Filtro antiphishing− Firewall− Antispyware− Antispam• Comparte archivos y carpetas de manera segura− Asignar permisos a usuarios− Asignar permisos a gruposD. Uso de buscadores.Resultado de Aprendizaje: 3.2 Trasmite y recibe mensajes en tiempo real y en cualquier momento mediante herramientas multimedia y cuentas de correo electrónico.10 horasActividades de evaluación3.2.2 Utiliza la mensajería instantánea y correo electrónico como medio para discutir y entablar conversaciones sobre temas en común propuestos en los módulos del semestre.• Impresión de las conversaciones realizadas a través de mensajería instantánea.Ponderación 10%ContenidosA. Manejo del correo electrónico.• Dirección de correo.• El Destinatario.• El CC. y CCO.• El Asunto.• El Mensaje.• El Archivo adjunto.B. Uso del mensajería instantánea• Envío y recepción de mensajes.• Agregar, eliminar y bloquear contactos.• Comunicación por video y de voz.

Resolucion de Problemas

Nombre del MóduloRESOLUCIÓN DE PROBLEMAS90 HorasUnidad de AprendizajeResultado de Aprendizaje1. Interpretación de situaciones ohechos del entorno.40 horas1.1 Valora la autoregulación en el proceso de desarrollo de habilidades delpensamiento de acuerdo con sus objetivos e intereses personales4 horas1.2 Formula y evalúa hipótesis de acuerdo con la situación de aprendizaje yde la vida cotidiana.14 horas2. Evaluación de argumentos50 horas2.1 Elabora modelos de situaciones de la vida cotidiana y académica paraexplicar problemáticas sencillas en otros contextos.20 horas2.2 Construye argumentos lógicos para resolver situaciones o eventos delos ámbitos académico, social y profesional.20 horas3. Solución de problemas estáticosy dinámicos3.1. Construye representaciones gráficas de situaciones estructuradas para la solución de problemáticas académicas.12 horas3.2. Construye representaciones gráficas y tablas lógicas de situacionesdinámicas para la solución de problemáticas de su entorno académicoy cotidiano.12 horas3.3.Aplica técnicas gráficas de búsqueda de información para la solución deproblemáticas de su entorno.8 horasUnidades de AprendizajeUnidad de aprendizaje: Interpretación de situaciones o hechos del entorno..Propósito de la unidades :Desarrolla habilidades del pensamiento que le permitan interpretar información de su vida cotidiana afin de describir situaciones o hechos presentes o futuros.18 horasResultado de aprendizaje:1.1 Valora la autoregulación en el proceso de desarrollo de habilidades del pensamiento de acuerdocon sus objetivos e intereses personales.4 horasActividades de evaluación1.1.1. Autoevalúa cuales son lashabilidades que requiere para ellogro de sus objetivos , bajo elsiguiente esquema:• Establece un objetivo personalo profesional, por escrito• Escribe una lista de lashabilidades que se reconoce• Escribe en qué factores esnecesario trabajar (emociones,filtros mentales, lenguaje o habilidades para procesar lainformación) para desarrollar esas habilidades, mencionando al menos dos aspectos en cada uno.Cuida las reglas ortográficasContenidosA. Identificación del concepto de inteligencia.• Identificación de la definición de habilidady capacidad• Tipos de inteligencia.• La inteligencia como la capacidad para resolver problemas o situaciones nuevas• Factores que impactan en la inteligencia.- Habilidad verbal- Habilidad social-Habilidad para resolver problemas prácticosB. Identificación de factores que influyen en eldesarrollo de la inteligencia y formas dedesarrollarla.• Factores emocionales• Filtros mentales• El desarrollo del lenguaje• Factores ambientales• Habilidades del pensamiento.- Importancia del proceso- Aplicación en diversos ámbitos- Técnicas para el desarrollo de procesos* Verbalización* Diagramación* MetacogniciónPonderación:5%Resultado de Aprendizaje:1.2. Formula y evalúa hipótesis de acuerdo con la situación de aprendizaje y de la vida cotidianaActividades de evaluación1.2.1. Establece una hipótesis acercade las características de los elementos de un conjunto de objetos, bajo el siguiente esquema:• Contiene sólo las características comunes en todos los elementos del conjunto• Comprobación de la hipótesis através de tres ejemplos gráficos de elementos no pertenecientes al conjunto.ContenidosA. Identificación y aplicación del concepto decaracterística en procesos de observación.• Percepción- Qué es- Los sentidos como medio para la percepción- ¿Por qué no todos percibimos lomismo?• Aplicación de procesos de observación- ¿Qué la observación?- Directa e indirecta_ Características_ Ventajas- ¿Qué se observa?• Aplicación de procesos de descripción- ¿Qué es?- Preguntas clave para lasdescripciones- ¿Qué es una inferencia y cómo surgepara precisar la descripción?B. Aplicación de procesos de comparación,semejanza y diferenciación.• ¿Qué son y en qué consisten?• Relación entre los procesos• ¿Para qué se compara?- Concepto de variable- Identificación de variables en objetos y grupos- Tipos de semejanzas_ La comparación para establecerrelación entre objetos osituaciones_ Creación de conjuntos con base en variables.C. Aplicación de procesos de clasificaciónde objetos y situaciones.• ¿Qué es la clasificación?- Función- Uso de criterios para clasificar_ Abstractos_ Objetivos- Formación de clasesD. Formulación de hipótesis• Proceso para formular hipótesis- Uso de características esenciales- Relación entre característicasesenciales y clases• Comprobación de hipótesis a partir decaracterísticas esenciales• Relación entre clases e hipótesis- Identificación de concepto comodescripción que engloba lascaracterísticas esenciales de la clasea la que pertenece- Proceso para identificar una categoríaPonderación 5%Unidad de aprendizaje:Evaluación de argumentos.Propósito de la unidad: Desarrolla habilidades para la evaluación de argumentos lógicos propios y de otras personas a fin deseleccionar alternativas de solución a situaciones y eventos que se le presenten.40 horasResultado de aprendizaje:2.1 Elabora modelos de situaciones de la vida cotidiana y académica para explicar problemáticas sencillas en otros contextos.20 horasActividades de evaluación2.1.1. Realiza el análisis del texto,utilizando un esquema quemuestre los siguientes criterios:• El tema principal del texto• Las etapas presentadas en lalectura• Los elementos que integrancada una de las etapas• En la síntesis se debeconsiderar:• El tema central como el ejepara enlazar las ideas• Presentar las ideas principalesde la lectura original.Ponderación 20%2.1.2Aplica el razonamiento analógico,de complemento de conceptos ,bajo los siguientes criterios:• Establecer la relación entre loselementos del primer par yescribirla de manera clara y precisa en la justificación• Identificar el elemento quecompleta la analogía yescribirlo• Redacta de manera coherentey clara la relación entre el segundo par de la analogíaPonderación 15%ContenidosA. Identificación de cambios, orden ytransformaciones en variables.• Situaciones dinámicas- Los cambios en las variables de unasituación u objeto_ Progresivo_ Alterno_ Cíclico- Los cambios en variables y lassecuencias_ ¿Qué es una secuencia?_ Representaciones gráficas desecuencias_ Situaciones secuenciales en prosa- Aplicación de relaciones de orden_ Las variables ordenables_ Relaciones de causalidad_ Descripción relativa del orden delos valores de una variable• Transformaciones- ¿Qué son?- Tipos:_ Continuas_ Instantáneas_ Sucesivas- Descripción de situaciones de TransformaciónB. Jerarquización de la información• Relación con el pensamiento inductivoy deductivo• Proceso para clasificación jerarquizada- Característica esencial como eje parala clasificación- Procesos de comparación y diferenciación para formación de clasesC. Aplicación de procesos de análisis,síntesis y evaluación para procesarinformación.• Análisis, síntesis y evaluación comoprocesos más complejos paraprocesar la información• Relación entre los tres procesos• Aplicación de procesos de análisis- ¿Qué es analizar?- ¿Para que se utiliza?- Aplicación del proceso en situacionesde la vida cotidiana y académica- Tipos de análisis:_ Estructural_ Funcional_ De operaciones• Aplicación de procesos de síntesis- ¿Qué es?- ¿Para qué se utiliza?- Relación de la síntesis con el análisis- Procesos para realizar síntesis• Aplicación de procesos de evaluaciónde la información- ¿Qué es la evaluación de situaciones,productos u objetos?- ¿Para qué se evalúa?- Relación de la evaluación con el pensamiento crítico- Procesos de evaluación:_ Tipos de evaluación:* Interna* Externa_ Resultados de la evaluación_ Concepto de discrepancia_ La discrepancia como elementospara el cambio de situaciones,productos u objetos.D. Aplicación de razonamiento analógico ensolución de problemas• ¿Qué es el razonamiento analógico?• ¿Cuál es el uso que le damos en lavida cotidiana?• Tipos de analogías:- Verbales- Figurativas• Aplicación en situaciones reales ycercanasResultado de Aprendizaje:2.2 Construye argumentos lógicos para resolver situaciones o eventos de los ámbitos académico,social y profesional.Actividades de evaluación2.2.1. Elabora una argumentaciónlógica, acerca de un tema quele interese, en donde considereel número de premisas, laderivación de la conclusión delas anteriores y la relación decerteza o no entre las premisasy la conclusión.ContenidosA. Uso del razonamiento verbal• Relación con las habilidades para resolver problemas• Concepto de aseveración comorelación entre dos clases• Asociación del concepto deaseveración con enunciados• Estructura- Premisas- Uso de cuantificadores_ Todos y ninguno generanaseveraciones universales_ Algunos o no todos generanaseveraciones particulares- Aseveraciones falsas o verdaderas- Usos en la vida cotidiana.• Construcción de modelos gráficos pararepresentación de relaciones entreaseveraciones o clases• Reformulación de aseveraciones- Reversibilidad de las aseveracionesuniversales- Reversibilidad de las aseveraciones universales negativas- Proceso para reformulación deaseveraciones falsas- Relaciones de implicación entreaseveraciones- Representación en diagramas derelaciones de implicación paracomprobar coherencia ocontradiccionesB. Construcción de argumentaciones• ¿Qué es un argumento?• ¿Para que se utilizan los argumentosen la vida diaria y académica?• Estructura- Premisas- Conclusión• Tipos de argumentos:- Lógicos_ Validez de argumentos lógicos* Veracidad de las aseveraciones_ Modelos gráficos para comprobarla validez de un argumento lógico_ Argumentos con premisas:* Condicionales* Sin alguna premisa- Convincentes_ Validez de argumentosconvincentes_ Validez de argumentosconvincentes opuestos- Propios_ Proceso para la construcción deargumentos propios_ Proceso para validar losargumentos propiosPonderación 20%Unidad de aprendizaje: Solución de problemas estáticos y dinámicosPropósito de la unidadAplica técnicas de representación gráfica y de búsqueda de información que le permitan la soluciónde problemas de una o dos variables estáticos y dinámicos.32 horasResultado de aprendizaje:3.1.Construye representaciones gráficas de situaciones estructuradas para la solución de problemáticas académicas.12 horasActividades de evaluación3.1. 1. Elabora una tabla lógica endonde represente el proceso desolución de un problema, bajolos siguientes criterios:• Identifica variables o clases• Identifica la relación o no entrevariables• Considera la relaciónmutuamente excluyente• Encuentra la solución y laexplica por escritoContenidosA. Relación entre el procesamiento de la información, razona miento verbal y la solución de problemasB. Técnica de representación gráfica linealpara solución de problemas.• Variable esencial como eje• Referencia de la variable• Para enunciados:- Directos- Indirectos- Con inversión de datos- IndeterminadosC. Técnicas de representación tabularespara la solución de problemas:• Variables esenciales como eje• Problemas con característicasabsolutas y numéricas- Construcción del esquema tabular- Proceso de solución• Problemas de características conceptuales o semánticos- Retomar el concepto de clase o categoría- Construcción del esquema tabular- Proceso de solución• Construcción de tablas lógicas para solución de problemas- ¿Para qué tipo de problema seutilizan?_ Establecimiento de existencia o no de relación entre variables_ Relaciones mutuamenteexcluyentes_ Información incompletaPonderación: 10%Resultado de Aprendizaje:3.2. Construye representaciones gráficas y tablas lógicas de situaciones dinámicas para la soluciónde problemáticas de su entorno académico y cotidiano.12 horasActividades de evaluación3.2.1.Soluciona dos problemas através de una representación gráfica:diagramas y esquemas,en el cual se considera en suconstrucción:• Identifica las variables ocategorías• Identifica los estados• Considera operadores y estados prohibidos• Encuentra la solución y la explica por escritoContenidosA. Relación entre el problema a resolver y lacapacidad de representación mental de la personaB. Identificación de elementos básicos parasolución de problemas dinámicos• Representaciones de los cambios endiagramas, gráficos, esquemas ytablas• Estado inicial, intermedio y finalC. Aplicación de técnicas de representacióngráfica• Diagramas,• Gráficos• Esquemas• Uso de operadores y estadosprohibidosResultado de Aprendizaje:3.3. Aplica técnicas gráficas de búsqueda de información para la solución de problemáticas de su entorno8 horasActividades de evaluación3.3.1. Selecciona la alternativa desolución de un problemamediante la técnica poreliminación de alternativas, endonde considere:• Lista las respuesta tentativas• Considera las restricciones delproblema• Presenta el proceso deeliminación conargumentación de la decisiónpor escrito• Genera reglas• Encuentra la solución y laexplica por escritoContenidosA. Identificación de las características deproblemas en los que se aplica laestrategia de búsqueda exhaustiva:• Falta de información• Con varias respuestas tentativas• Acotaciones, límites o restriccionesB. Aplicación de técnica de búsqueda deinformación por acotación de lamagnitud del error.C. Aplicación de técnica de búsqueda deinformación por eliminación dealternativasPonderación: 10%

Manejo de Espacio y Cantidades

Nombre del móduloManejo de espacios y cantidades90 horasUnidad de aprendizaje1. Manejo de campos numéricos y relaciones entre cantidades.19 horasResultado de aprendizaje1.1 Representa situaciones o fenómenos de la vida cotidiana, en términos cuantitativos, empleando el conjunto de los números reales, imaginarios y complejos y la aplicación de sus operaciones básicas.14 horas1.2 Resuelve problemas cotidianos, a partir de la traducción de expresiones del lenguaje común al lenguaje algebraico.5 horas2. Modelado matemático de problemas.25 horasResultado de aprendizaje2.1 Resuelve problemas de la vida cotidiana, aplicando operaciones aritméticas básicas, exponentes y radicales con expresiones algebraicas.10 horas2.2 Representa y resuelve situaciones de su entorno, mediante la aplicación y desarrollo de productos notables, factorización y racionalización de expresiones algebraicas.15 horas3. Manejo de operaciones con funciones algebraicas.46 horasResultado de aprendizaje3.1 Representa situaciones del entorno, empleando los conceptos de relación y función.6 horas3.2 Resuelve problemas reales, mediante sistemas de ecuaciones lineales con dos o tres incógnitas.14 horas3.3 Resuelve problemas reales, mediante funciones y ecuaciones cuadráticas.18 horas3.4 Representa y resuelve situaciones de su entorno, empleando las operaciones básicas, la composición y la inversa de una función algebraica.8 horasUnidades de aprendizajeUnidad de aprendizaje:Manejo de campos numéricos y relaciones entre cantidades.Propósito de la unidad:Plantear situaciones reales de su vida cotidiana, traduciéndolas en términos numéricos, empleando las propiedades y operaciones aplicables al campo de los números reales y los números complejos.19 horasResultado de aprendizaje:1.1 Representa situaciones o fenómenos de la vida cotidiana, en términos cuantitativos, empleando el conjunto de los números reales, imaginarios y complejos y la aplicación de sus operaciones básicas.14 horasActividades de evaluación1.1.1. Resuelve la serie de ejercicios propuesta por el PSP, relativos a situaciones cotidianas y del entorno personal, familiar y social del alumno, aplicando el conjunto de los números reales, imaginarios y complejos.Ponderación 10%ContenidosA. Aplicación del campo de los números reales “R”• Nociones preliminares.• Números naturales.• Números enteros.• Números racionales.• Números irracionales.• Operaciones con números reales.- Suma.- Resta.- Multiplicación.- División.• Leyes de los exponentes y los radicales.- Exponenciación.- Radicación.• Problemas de aplicación.B. Aplicación del campo de los números imaginarios.• Números imaginarios.• Operaciones con números imaginarios.C. Aplicación del campo de los números complejos “C”• Forma rectangular de un número complejo.• Operaciones con números complejos.- Suma.- Resta.- Multiplicación.- División.- Exponenciación.- Radicación.• Problemas de aplicación.Resultado de aprendizaje:1.2 Resuelve problemas cotidianos, mediante la traducción de expresiones del lenguaje común al lenguaje algebraico.5 horasActividades de evaluación1.2.1. Traduce casos de la vida cotidiana del lenguaje común al lenguaje algebraico.Ponderación 10%ContenidosA. Introducción al lenguaje algebráico.• Constantes, variables y exponentes.• Lenguaje común y lenguaje algebráico.B. Construcción de expresiones algebráicas.• Término algebraico y sus partes.• Clasificación de expresiones algebráicas.• Grado de una expresión algebráica.• Valor numérico.Unidad de aprendizaje:Modelado matemático de problemas.Propósito de la unidad:Realizar el modelado matemático de situaciones reales de su vida cotidiana, empleando las propiedades y operaciones aplicables las expresiones matemáticas tales como los productos notables, la factorización y la racionalización.25 horasResultado de aprendizaje:2.1 Resuelve problemas de la vida cotidiana, aplicando operaciones aritméticas básicas, exponentes y radicales con expresiones algebraicas.10 horasActividades de evaluación2.1.1. Resuelve la serie de ejercicios propuesta por elPSP, relativos a situaciones cotidianas y del entorno personal, familiar y social del alumno, aplicando operaciones aritméticas básicas, exponentes y radicales con expresiones algebraicas.Ponderación 10%ContenidosA. Desarrollo de operaciones algebraicas.• Términos semejantes.• Adición y sustracción de polinomios.• Multiplicación de polinomios.• División de polinomios.- Polinomio entre monomio.- Polinomio entre polinomio.B. Manejo de las leyes de los exponentes y radicales (enteros y racionales) en expresiones algebraicas.• Exponentes y radicales enteros y su operatividad.• Exponentes y radicales racionales y su operatividad.Resultado de aprendizaje:2.2 Representa y resuelve situaciones de su entorno, mediante la aplicación y desarrollo de productos notables, factorización y racionalización de expresiones algebraicas.15 horasActividades de evaluación2.2.1. Resuelve la serie de ejercicios propuesta por elPSP, relativos a situaciones cotidianas y del entorno personal, familiar y social del alumno, aplicando productos notables, factorización y racionalización de expresiones algebraicas.Ponderación 10%ContenidosA. Solución de productos notables.• Binomio al cuadrado.• Binomios conjugados.• Binomios con término común.• Binomio al cubo.B. Factorización de expresiones algebraicas.• Factor común.• Diferencia de cuadrados.• Trinomio cuadrado perfecto.C. Trinomio de la forma ax2+bx+c• Factorización por agrupamiento.• Polinomio cubo perfecto.• Binomio de la forma x3 ± y3D. Racionalización de expresiones algebraicas.• Términos semejantes.• Máximo común múltiplo.• Mínimo común denominador.E. Aplicación de expresiones algebraicas racionales.• Operaciones con expresiones algebraicas racionales.• Simplificación de expresiones algebraicas racionales.Unidad de aprendizaje:Aplicación de funciones algebraicasPropósito de la unidad:Aplicar funciones algebraicas en el modelaje y resolución de situaciones reales de su vida cotidiana.46 horasResultado de aprendizaje:3.1 Representa situaciones del entorno, empleando los conceptos de relación y función.6 horasActividades de evaluación3.1.1 Modela situaciones de la vida cotidiana empleando representaciones de relaciones y funcionesPonderación 10%ContenidosA. Manejo de la teoría de conjuntos.• Definición, notación y clasificación• Operaciones.- Unión.- Intersección.- Diferencia.- Complemento.- Producto cartesiano.• Ejemplos de aplicación de conjuntosB. Aplicación de relaciones.• Definición y notación.• Elementos.• Determinación y graficación.• Ejemplos de aplicación de relaciones.C. Aplicación de funciones.• Definición y elementos.• Variable, variable independiente y variable dependiente.• Notación de funciones.• Métodos de identificación de funciones.- Tablas.- Frases.- Ecuaciones.- Gráficas.• Modelación de situaciones de la vida real por medio de funciones.• Ejemplos de aplicación de funciones.D. Clasificación de funciones.• Funciones algebraicas y trascendentes.• Formas de expresar una función.Resultado de aprendizaje:3.2 Resuelve problemas reales, mediante sistemas de ecuaciones lineales con dos o tres incógnitas.14 horasActividades de evaluación3.2.1 Resuelve una serie de ejercicios propuesta por elPSP, relativos a situaciones cotidianas y del entorno personal, familiar y social del alumno, aplicando métodos de solución de sistemas de ecuaciones lineales con dos o tres incógnitas.Ponderación 15%ContenidosA. Construcción de funciones lineales.• Concepto, elementos, tabulación y graficación.• Función creciente y decreciente.• Inclinación de una recta.• Paralelismo y perpendicularidad.B. Aplicaciones de la ecuación general de la recta.• Definición de la solución de una ecuación lineal.• Resolución de ecuaciones lineales.C. Aplicación de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas.• Operaciones entre sistemas.- Suma y resta.- Sustitución.- Gráfica.• Métodos de solución.D. Aplicación de sistemas de tres ecuaciones lineales con tres incógnitas.• Métodos de solución.- Eliminación.- Determinantes.• Problemas cuya solución requiera de un sistema de ecuaciones lineales Resultado de aprendizaje:3.3 Resuelve problemas reales, mediante funciones y ecuaciones cuadráticas.18 horasActividades de evaluación C P A Evidencias a recopilarPonderaciónContenidos3.3.1 Resuelve una serie de ejercicios propuesta por e lPSP, relativos a situaciones cotidianas y del entorno personal, familiar y social del alumno, aplicando funciones y ecuaciones cuadráticas.Ponderación 20%ContenidosA. Identificación de características de la función cuadrática.• Definición de función y ecuación cuadrática.• Relación entre función cuadrática y su ecuación.B. Aplicación de métodos de solución de una ecuación cuadrática en una variable.• Factorización.• Completando el T.C.P.• Por fórmula general.C. Uso del discriminante.• Procedimiento para el cálculo del discriminante.• Interpretación del tipo de soluciones.D. Construcción de ecuaciones dadas sus raíces.• Procedimiento.• Aplicaciones.E. Reducción a ecuaciones cuadráticas• Racionales.• Con radicales.• Bicuadráticas.F. Solución de sistemas de ecuaciones compuestas por una lineal y una cuadrática.• Por eliminación.• Interpretación gráfica.Resultado de aprendizaje:3.4 Representa y resuelve situaciones de su entorno, empleando las operaciones básicas, la composición y la inversa de una función algebraica.8 horasActividades de evaluación3.4.1 Resuelve situaciones cotidianas propuestas por e lPSP, que involucren el uso de la composición y la inversa de funcionesPonderación 15%ContenidosA. Desarrollo de operaciones con funciones.• Suma.• Diferencia.• Multiplicación.• División.B. Composición de funciones.• Composición simple.• Composición múltiple.C. Aplicación de funciones inversas.• Definición.• Graficación.• Dominio e imagen.

Desarrollo Ciudadano

Nombre del MóduloDesarrollo ciudadano90 horasUnidad de Aprendizaje1. Desarrollo personal30 horasResultado de Aprendizaje1.1 Conforma una perspectiva de sí mismo a partir de la valoración moral de sus actos y que contribuya a la construcción de su identidad.13 horas1.2 Regula la propia conducta por convicción personal, con base en el conocimiento de sí mismo y de las posibles consecuencias de las acciones personales en los demás, para el ejercicio responsable de la libertad.17 horasUnidad de Aprendizaje2. Desarrollo en el entorno60 horasResultado de Aprendizaje2.1 Asume una posición de aprecio y respeto a los Derechos Humanos, mediante una actitud crítica y responsable, que le permita valorar la individualidad pero también la diversidad de las personas.18 horas2.2 Asume una actitud crítica y propositiva hacia fenómenos sociales y políticos, reconociendo el valor de la democracia como un sistema, para una participación responsable en la sociedad.18 horas2.3 Participa en el mejoramiento social y ambiental, mediante una actitud constructiva y propositiva, para contribuir al desarrollo humano sustentable.24 horasUnidades de AprendizajeUnidad de aprendizaje:Desarrollo persona lPropósito de la unidad Se reconocerá como individuo con dignidad, derechos y capacidad para desarrollarse plenamente.30 horasResultado de aprendizaje:1.1 Conforma una perspectiva de sí mismo a partir de la valoración moral de sus actos y que contribuya a la construcción de su identidad.13 horasActividades de evaluación1.1.1 Resuelve en forma individual un dilema moral, bajo el siguiente esquema:• Diferenciar y reflexionar sobre las alternativas planteadas• Dar respuesta (s) concreta a la pregunta (s) que demuestre (n) la obligación éticaPonderación: 10%1.1.2 Resuelve el ejercicio “Tu balanza personal” de acuerdo con las instrucciones incluidas en el mismo ejercicio.Ponderación: 5%ContenidosA. Toma de Conciencia Moral• Concepto de moral− Definición− Beneficios− Limitaciones• Concepto de conciencia− Definición− Beneficios− Limitaciones− Clases de conciencia• La conducta obligatoria• Deber moral• Conciencia Moral• Juicio moral• Comportamiento entre lo real y lo idealB. Construcción de Identidad personal y compartida• Me respeto: Respeto a los demás• Me acepto: acepto a los demás• Participo: acepto la participación de los demás• Pienso diferente: respeto como piensan los demásResultado de aprendizaje:1.2 Regula la propia conducta por convicción personal, con base en el conocimiento de sí mismo y de las posibles consecuencias de las acciones personales en los demás, para el ejercicio responsable de la libertad.17 horasActividades de evaluación1.2.1 Responde el cuestionario titulado: “Autónomo o manipulado” de acuerdo con las instrucciones incluidas en el mismo cuestionario.Ponderación 5%1.2.2 Participa en un debate en el que se dé un conflicto hipotético o real demostrando:• Rechazo a la violencia• Escucha activa• Interpretación de opiniones• Planteamiento de alternativas• Argumentación y defensa de opiniones• Negociación y alcance de acuerdosPonderación 20%ContenidosA. Autorregulación• Autonomía y coherencia personal• Importancia del pensamiento positivo y su impacto en nuestras acciones• Toma decisiones con libertad y responsabilidad (argumenta, decide y se compromete)• Aceptación responsable de consecuencias de comportamientos y decisionesB. Resolución de conflictos en el contexto próximo• Causas y efectos de los conflictos.• Rechazo a la violencia y a la intolerancia como medio para solucionar conflictos.− Análisis de actitudes ante el conflicto− Escucha activa− Interpretación de opiniones− Planteamiento de alternativas− Argumentación y defensa de opiniones− Negociación y alcance de acuerdosUnidad de aprendizaje:Desarrollo en el entorno Propósito de la unidad Se valorará como parte de una sociedad, reconociendo la multiculturalidad, los rasgos que comparte con otras personas y grupos, además del respeto a las diferencias y a la pluralidad como principios fundamentales para una convivencia democrática, donde se comparten retos y compromisos para contribuir a su mejoramiento.60 horasResultado de aprendizaje:2.1 Asume una posición de aprecio y respeto a los Derechos Humanos, mediante una actitud crítica y responsable, que le permita valorar la individualidad pero también la diversidad de las personas.18 horasActividades de evaluación2.1.1. Redacta una queja de un caso hipotético de violación de losDerechos Humanos de acuerdo con el procedimiento establecido por la ComisiónNacional de los DerechosHumanos (CNDH)Ponderación 10%ContenidosA. Desarrollo de Valores en la escuela, en la vida cotidiana y profesional• Concepto de valor• Valores éticos− Valores personales− Valores universales• Valores y hábitos cívicos− Nacionalidad y soberanía.− Símbolos patrios e instituciones nacionales.B. Identificación de los Derechos Humanos como fundamento de la convivencia y paz social• Origen− Conceptual− Histórico• Características• Clasificación− Primera Generación− Segunda Generación− Tercera Generación• Derechos humanos en la Constitución de los Estados Unidos Mexicanos• Mecanismos de protección− Internacionales− NacionalesC. Ejercicio pleno de los Derechos Humanos• Respeto a la dignidad• Rechazo a la discriminación• Rechazo a la violencia y marginación• Tolerancia a la diversidad• Respeto y ejercicio responsable de la libertadD. Toma de acción ante una violación de derechos humanos• Identificación de grupos vulnerables• Identificación de situaciones de violación de los derechos humanos• Presentación de una queja de violación• Acciones de la Comisión Nacional y las Comisiones Estatales de los Derechos HumanosResultado de aprendizaje:2.2 Asume una actitud crítica y propositiva hacia fenómenos sociales y políticos, reconociendo el valor de la democracia como un sistema, para una participación responsable en la sociedad.18 horasActividades de evaluación2.2.1 Elabora un trabajo escrito sobre lo que implica ser ciudadano en un mundo globalizado que contenga lo siguiente:• Tema• Introducción• Desarrollo que se centre en:− ¿Cómo entiendo la globalización?− ¿Cómo entiendo el desarrollo humano sustentable?− ¿Cuáles son los principales conflictos del mundo actual y cuáles son sus causas?− ¿Qué debo hacer como ciudadano para tomar conciencia y acciones?• ConclusiónPonderación 6%2.2.2 Participa bajo un esquema colaborativo en un proceso de elección de una planilla encargada de dirigir un Comité Estudiantil, que apoye en eventos o acciones culturales, sociales, ambientales y académicos, que además se renueve cada año, considerando lo siguiente:• Conformación de planillas• Programa de trabajo de la planilla• Programa de difusión• Participación en el proceso electoralPonderación 10%ContenidosA. Aprendiendo a vivir en sociedad• Ejercer una ciudadanía activa− Sujeto receptor de derechos− Actor y sujeto de deberes y obligaciones.• Derechos y obligaciones ciudadanos− Civiles− Políticos− Económicos− Sociales• Obligaciones de las administraciones públicas− Rendición de cuentas− Transparencia• Sentido de Pertenencia− A la comunidad− A la nación− A la humanidad• Valoración de los servicios públicos y de los bienes comunesB. Asumiendo una ciudadanía en un mundo global• Globalización e interdependencia• Principales conflictos del mundo actual• Toma de conciencia de la desigualdad en sus diversas manifestaciones• Igualdad de oportunidades− Equidad de género− Entre regiones− Entre grupos sociales− Para personas con capacidades diferentesC. Asumiendo la Democracia como sistema de vida.• Desarrollo humano sustentable• Participación− Social− Política• Apego a la legalidad y sentido de justiciaResultado de aprendizaje:2.3 Participa en el mejoramiento social y ambiental, mediante una actitud constructiva y propositiva, para contribuir al desarrollo humano sustentable.24 horasActividades de evaluación2.3.1 Diseña un proyecto para el mejoramiento social de su entorno (escuela o comunidad), que contenga los siguientes elementos:• Contexto• Diagnóstico• Plan de mejora• Referencias documentalesPonderación 17%2.3.2 Diseña un proyecto para el mejoramiento ambiental de su entorno (escuela o comunidad), que contenga los siguientes elementos:• Contexto• Diagnóstico• Plan de mejora• Referencias documentalesPonderación 17%ContenidosA. Participación en programas de ProtecciónCivil en tu Comunidad• Tipos de desastres• Diagnóstico del riesgo en la comunidad• Brigadistas de protección civil• Emergencias• SimulacroB. Contribución al mejoramiento social de su entorno• Toma de conciencia de las implicaciones:− Económicas− Políticas− Culturales• Acciones en la vida cotidiana• Actividades voluntarias.• Compromisos como ciudadanos que inciden en el bien común.• Formulación de proyectos de mejoraC. Contribución al mejoramiento ambiental de su entorno• Toma de conciencia de las implicaciones:− Biológicas− Económicas− Políticas− Culturales− Sociales• Acciones en la vida cotidiana• Actividades voluntarias.• Compromisos como ciudadanos que inciden en el bien común.• Formulación de proyectos de mejora

autogestion del aprendizaje

El módulo Autogestión del aprendizaje se imparte en el primer semestre de las carreras de Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller.Está diseñado con el propósito de desarrollar en el alumno habilidades que le permitan aprender de manera autónoma, a través de la utilización deestrategias de aprendizaje para movilizar diversos saberes socioculturales, científicos y tecnológicos, a lo largo de la vida.La interrelación que existe entre el módulo Autogestión del aprendizaje con los otros módulos del primer semestre y con los de la carrera, consiste en que las estrategias para autorregular el proceso de aprendizaje que promueve este programa de estudio se aplicarán a los distintos contenidos de la formación básica, profesional y/o propedéutica, con el fin de facilitar el logro de los objetivos de aprendizaje de la formación profesional técnica.El módulo está integrado por tres unidades de aprendizaje que conforman las competencias relativas al desarrollo de la autonomía y automotivación del alumno en situaciones de aprendizaje cooperativo y colaborativo, así como la autorregulación del proceso de aprendizaje, utilizando las estrategias más eficaces para el logro de los objetivos y tareas de aprendizaje.Además, estas competencias se complementan con la incorporación de otras competencias básicas, las profesionales y genéricas que fortalecen la formación integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los que están involucrado para enriquecerlos transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempeñarse en diferentes ambientes laborales, con una actitud creadora, crítica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su potencial en los ámbitos profesional y personal y la convivencia de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad.La tarea docente en este módulo tendrá que diversificarse, a fin de que los Prestadores de Servicios Profesionales (PSP´s) realicen funcionespreceptoras, las que consistirán en la guía y acompañamiento de los alumnos durante su proceso de formación académica y personal y en la definición de estrategias de participación que permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral; por tal motivo, deberá destinar tiempo dentro de cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptorías.Por último, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesión de clase en la cual se realice la recapitulación de los aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propósito de verificar que éstos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las acciones de mejora pertinentes. Cabe señalar que en esta sesión el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluación o desee mejorar su resultado, tendrá la oportunidad de entregar nuevas evidencias.Desarrollará habilidades para autorregular su proceso de aprendizaje, que le permitan el logro de sus objetivos y tareas de aprendizaje en los ámbitos escolar, familiar y social.Autogestión delaprendizaje90 horas1. Regulación de la dimensión socio-afectiva.28 horas1.1. Desarrolla pautas de cooperación social, estableciendo y manteniendo relaciones interpersonales positivas con sus maestros y compañeros de grupo.12 horas1.2. Moviliza estrategias de automotivación, identificando sus emociones, motivaciones y valoraciones en situaciones de aprendizaje cooperativo y colaborativo.16 horas2. Desarrollo de habilidades para el aprendizaje autónomo.32 horas2.1 Desarrolla su proceso de atención, movilizando información de acuerdo con sus necesidades, intereses y motivaciones personales.9 horas2.2 Desarrolla su proceso de memorización, movilizando y transformando contenidos.8 horas2.3 Desarrolla su proceso de lenguaje, expresando la información.8 horas2.4 Desarrolla su pensamiento, reflexionando sobre los procesos que utiliza al planificar, regular y autoevaluar la solución de problemas.7 horas3. Autorregulación del proceso de aprendizaje.30 horas3.1. Utiliza estrategias de aprender a aprender, que le permitan el logro de sus objetivos y tareas de aprendizaje en los ámbitos escolar, familiar y social.16 horas3.2. Autorregula su proceso de aprendizaje, planificando, controlando y evaluando la estrategia utilizada para alcanzar el objetivo de aprendizaje planteado.14 horasUnidad de aprendizaje: Regulación de la dimensión socio-afectiva. Número 1Propósito de la unidad: Aplica estrategias para manejar sus emociones y motivaciones, en situaciones de aprendizaje cooperativo y colaborativo que le permitan lograr sus objetivos y metas de aprendizaje.28 horasResultado de aprendizaje:1.1. Desarrolla pautas de cooperación social, estableciendo y manteniendo relacionesinterpersonales positivas con sus maestros y compañeros de grupo.12 horas1.1.1. Planea en un grupo pequeño, un proyecto sencillo y creativo que sea de su interés y que pueda concretarse antes de terminar la Unidad de Aprendizaje No. 1, utilizando estrategias de aprendizaje cooperativo.• Planeación de un proyecto que haya elegido el grupo de alumnos, elaborado de manera cooperativa.• Informe del proyecto. 15% A Desarrollo de habilidades para el aprendizaje cooperativo y colaborativo.• Aprendizaje cooperativo• Aprendizaje colaborativo para alcanzar objetivos comunes.-Interdependencia positiva- Interacción cara a cara- Responsabilidad individual- La importancia de tener claro el objetivo y la tarea a realizar- Competencias sociales- Trabajar conjuntamente para resolver tareas académicas.- Respeto a las contribuciones y capacidades individuales de los miembros del grupo.- Importancia de la cooperación y la colaboración dentro de un grupo.- Reflexión sobre los procesos del grupo.B Desarrollo de conductas asertivas.• La comunicación y comportamiento asertivos.• Habilidades para comunicarse y comportarse de manera asertiva.• Mensajes y comportamientos asertivos en diversos contextos.• Estrategias emocionales y conductuales para fortalecer laasertividad.C Desarrollo de habilidades para el establecimiento de relaciones interpersonales.• Los roles en la interacción en grupo.• Estrategias positivas para el desarrollo de las actividades grupales.Resultado de aprendizaje:1.2. Moviliza estrategias de automotivación, identificando sus emociones, motivaciones yvaloraciones en situaciones de aprendizaje cooperativo y colaborativo.16 horas1.2.1. Desarrolla de manera colaborativa el proyecto planeado en la actividad 1.1.1.con su grupo, y elabora un Informe que contenga los apartados descritos en la Rúbrica.• Presentación del proyecto realizado.• Informe del proyecto desarrollado por el grupo de manera colaborativa.• Rúbrica. 15% A Identificación de las emociones.• Sentimientos y emociones.• Identificar y dar nombre a las propias emociones• Comprensión de las emociones de los demás.B Manejo de las emociones de forma apropiada.• Interacción entre emoción, cognición y comportamiento.• Expresión emocional de forma adecuada.• Regulación de los propios sentimientos y emociones.• Autocontrol de la impulsividad (ira, violencia, comportamientos de riesgo) y tolerancia a la frustración.C Desarrollo de habilidades para afrontar emociones negativas• Respuestas fisiológicas de ansiedad.• Uso del lenguaje como regulador del estado emocional.• Uso de estrategias de control emocional.• Autogeneración de emociones positivas.D Desarrollo de la valoración personal.• Importancia del autoconcepto, como resultado del análisis y valoración personal y de la integración de la información derivada de la realimentación de sus compañeros, padres y maestros.• Las valoraciones que hace de sus capacidades para generar expectativas de éxito o de fracaso, que repercutirán sobre su motivación y rendimiento académico.• La manera en que el concepto que tiene de sí mismo influye en su proceso de aprendizaje y cómo la realimentación de sus compañeros, padres y maestros contribuye a implantar estrategias de automotivación.E Aplicación de estrategias de automotivación para el logro de sus objetivos y metas de aprendizaje.• La motivación intrínseca y extrínseca y su influencia en el proceso de aprendizaje.• Objetivos y metas de aprendizaje de orientación intrínseca.• Objetivos y metas de aprendizaje de orientación extrínseca.• Estrategias de motivación intrínseca que permitan el logro de los objetivos y metas de aprendizaje.• Estrategias de motivación para favorecer la interdependencia en situaciones de colaboración,cooperación e individuales en situaciones de aprendizaje.• Desempeño personal en situaciones de cooperación y colaboración, para el logro de los objetivos y metas de aprendizaje.• Control consciente de valoraciones y motivaciones que permitan el logro de los objetivos y metas de aprendizaje.A Obtención y movilización de información en temas del interés del alumno.• En fuentes personales.• En fuentes de información bibliográfica.• En fuentes audiovisuales.• En fuentes de la realidad natural y social.• De objetos y procesos tecnológicos.• En fuentes de información diversas.B Reflexión sobre el propio proceso de atención, realizado al movilizar información.• El proceso de atención-concentración.• La comprensión.• Los procesos de motivación y atención propios.• Las fuentes de distracción.• Estrategias para el desarrollo de la atención.2.2.1. Obtiene, moviliza y transforma contenidos al construir un mapa conceptual de un tema que le interese, con la mediación del PSP y en pequeños grupos; aplicando estrategiasde planificación, regulación y evaluación.• Mapa conceptual construido en grupo.• Descripción de las reflexiones sobre el proceso que siguieron en la construcción del mapaconceptual, considerando las estrategias de planificación, regulación y evaluación aplicadas y la contribución individual que hicieron para la elaboración del mapa conceptual.15% A Elaboración o transformación de contenidos.• Organización de contenidos- Ordenación de contenidos.- Clasificación de contenidos.- Traducción de contenidos a otros códigos.- Resumen de contenidos.• Estructuración de información conceptual.- Memorización de contenidos.- Reformulación o invención de conceptos o procedimientos.- Realización de mapas conceptuales.- Formulación de conclusiones.- Resolución de problemas escolares típicos, aplicando conocimientos teóricos impartidos.B Reflexión sobre el propio proceso de memorización.• Fases de funcionamiento de la memoria a largo plazo.• Tipos de memoria.• Reflexión sobre las estrategias aplicadas anteriormente para la organización del conocimiento y que facilitan la comprensión y el aprendizaje.2.3.1. Elabora, en equipo, un folleto monográfico de la información que se considere importante divulgar, usando de manera correcta el lenguaje oral y escrito paraexpresarse y representar gráficamente sus ideas.Asimismo, incluye la manera en que aplica lo aprendido a situaciones de la vida cotidiana.Revisa y corrige de manera colaborativa el folleto antes de su publicación, para lo cual duranteuna clase trabajarán todos los grupos en plenaria, de la siguiente forma: después de quecada grupo haya redactado su texto, se hará una lectura colectiva y crítica constructiva decada uno de los textos, con el objetivo de descubrir errores (de forma o contenido), reiteracionesy/o carencias, a fin de mejorar al máximo la calidad de los textos que divulgarán.• Folleto monográfico.• Rúbrica.10% A Expresión de la información.• Exposición de los resultados o de las elaboraciones realizadas por un alumno o grupo.• Expresión por escrito o gráficamentede la información elaborada.• Elaboración de informes de trabajo.• Expresión de resultados por medios audiovisuales• Acción expresiva en el medio (denuncia, carteles, limpieza de una colonia o playa, siembra de árboles, etc.)B Reflexión sobre el propio proceso de lenguaje.• El proceso de lenguaje• Importancia del desarrollo de la verbalización para explicar lo que aprendió y cómo lo aprendió. • Relación entre el proceso de memoria y el lenguaje.2.4.1. Resuelve un problema planteado por el PSP, a nivel individual y elabora un diagrama de decisiones, evaluando la pertinencia de las decisiones tomadas antes, durante y al finalizar laactividad, con el fin de planificar, regular y evaluar la resolución de situacionesproblemáticas.Genera, con la ayuda del PSP, a manera de interrogación, estrategias de planificación,regulación y evaluación:• Descripción del problema resuelto.• Diagrama de decisiones.• Estrategias de planificación, regulación y evaluacióngeneradas y contestadas, en relación al problemaresuelto.10%A Reflexión sobre el proceso de pensamiento al resolver un problema:• Planificación de la actividad.• Toma de conciencia del proceso de razonamiento cognitivo.• Identificación de la información más importante.• Identificación de errores.• Autoevaluación de la actividad.B Reflexión sobre el propio proceso de pensamiento.• Etapas del proceso de pensamiento:- Identificación del problema.- Definición y representación del problema.- Exploración de las posibles estrategias y alternativas.- Actuar en base a la estrategia seleccionada.- Evaluar los resultados.• Relación del lenguaje con el pensamiento, como procesos socioafectivos y cognitivos.3.1.1. Realiza, en parejas, la elaboración de un mapa mental, llevando a cabo lasacciones que pertenecen a los tres momentos del modelado metacognitivo mostrados previamente por el PSP: Planificación (antes de realizar la tarea),Regulación (durante la ejecución de la tarea), Evaluación (al final de latarea). Como forma de coevaluación, una vez que todas las parejas hanterminado el trabajo, se intercambian sus mapas mentales y su compañero valora si es claro y siconsigue el objetivo.• Mapa mental• Reporte de las acciones realizadas para el logro de la tarea, durante losmomentos de planificación, regulación y evaluación.18% A Presentación por parte del PSP de la estrategia.• El modelado de la estrategia.• El análisis y la discusión sobre lo que el PSP sabe, sobre cómo lo aprendió y cómo puede seguir aprendiendo.• Las actividades perspectivistas, desarrolladas como sigue:El alumno observa la conducta de resolución de un problema complejo por parte del PSP y trata de identificar cuales fueron sus planes preliminares para enfrentar la tarea, que dificultadesencontró y qué pensó para resolverlas y de qué manera valoró su actuación al término de la actividad.B Desarrollo de la práctica guiada de la estrategia.• Puesta en práctica de la estrategia con la guía del PSP, de acuerdo al objetivo de aprendizaje planteado y que sea similar a la originalmente presentada,considerando tres momentos:• Planificación (antes de realizar la tarea), Regulación (durante la ejecución de la tarea), Evaluación (al final de la tarea).3.2.1. Observa, analiza y evalúa una acción deportiva, valorando las técnicas y estrategias empleadas en el juego “Esconde el tesoro”, ejercicio incluido en la Guía de Evaluación y tomado del libro “Ser estratégico y autónomo aprendiendo“, de Monereo, C. y Badia A. yotros, págs. 212-216, y reflexiona sobre la importancia de la planificación previa a la actuación como un procedimiento eficaz para mejorar futuras acciones.• Descripción escrita de la reflexión y análisis de la actuación propia y la de los demás, considerando tanto el proceso como los resultados y la elaboración de conclusiones que puedan mejorar futuras acciones.17% A Realización de la práctica autónoma de la estrategia por parte del alumno.• Aplicación de la estrategia practicada de manera autónoma y formulación de interrogantes relevantes que le permitan tomar decisiones para alcanzar el objetivo buscado.• Toma de decisiones matizadas por el alumno y planteamiento de cambios en la estrategia.• Revisión de la estrategia de resolución.• Evaluación por carpetas o portafolios.B Aplicación de estrategias de apoyo o afectivas.• Estableciendo y manteniendo la motivación.• Enfocando la atención.• Manteniendo la concentración.• Manejo de la ansiedad.• Manejo del tiempo de manera efectiva.Bibliografía Básica:Blasco Guiral, José Luis, et. alt. Manual de Educación Emocional. Generalitat Valenciana Conselleria de Cultura i Educació. Consultado enwww.scribd.com/doc/6907357/Manual-de-Educacion-Emocional-para-FormadoresDirección Nacional de Educación Secundaria y Superior Tecnológica. Guía para el Desarrollo de los Procesos Metacognitivos. Ministerio deEducación, República del Perú, 2006.Ferreiro Gravie, Ramón. El ABC de Aprendizaje Cooperativo: Trabajo en Equipo para Enseñar y Aprender. México, Trillas, 2005.FOREM. Guía de Desarrollo Personal y Social para la Intervención con Jóvenes. Materiales de FOREM, Extremadura, 1997.Monereo, C. y Badia A. y otros. Ser estratégico y Autónomo Aprendiendo. Barcelona, Grao, 2006.Naranjo Pereira, María Luisa. “Relaciones interpersonales adecuadas mediante una comunicación y conducta asertivas” en Revista Electrónicapublicada por el Instituto de Investigación en Educación. Volumen 8, Número 1, 2008, 1-27.Bibliografía Complementaria:Cascón, F.; Beristain, C. La alternativa del juego I y II. Juegos y dinámicas de educación para la Paz. EDUPAZ, 2000.Goleman, Daniel. La inteligencia emocional. Editorial Kairós. Consultado en www.portalplanetasedna.com.ar/pnl.htmFerreiro Gravie, Ramón. Estrategias didácticas del aprendizaje cooperativo. Editorial Trillas.Pozo, Juan Ignacio y Monereo, Carles. El aprendizaje estratégico. Madrid, Aula XXI- Santillana, 1999.Páginas Web:La motivación y el aprendizaje: marco teórico. Capítulo 1. “Disponible en: www.mepsyd.es/redele/biblioteca2005/alarcon/1.pdf”

Complexus (alumnos-maestros-directivos-padres de familia): Ojo...tu respuesta es importante: �Qu� observas en tu ambiente escolar?

Complexus (alumnos-maestros-directivos-padres de familia): Ojo...tu respuesta es importante: �Qu� observas en tu ambiente escolar? pues me llamo enrique y que hace falta mas confianza con los maestros ya que solo el maestro de autogestion es el que tiene mas confianza con los alumnos y se trata mas con nosotros asi que nos gustaria, bueno en el caso de mi me gustaria que los demas maestros sean asi que sean mas comunicativos y expresivos bien con sus alumnos bueno me voy y por el maestro de autogestion creo que ya saben de quien estoy hablando espero que esto sirva de algo ya que estaria mejor la escuela si fueran asi (pompin)